魔鬼
故事：〈借來的筆記有兩種顏色〉
相關閱讀：魔鬼
延伸關鍵詞：雙重戀愛
關鍵詞僅供相關閱讀導覽，與任何同名漫畫無關。
小組發現抄到一樣的答案，未必代表理解了一樣的事情。
閱讀步驟
事情的起點
小組報告前，阿平把同學的筆記抄得整整齊齊。輪到解釋實驗結果時，他卻只記得結論。後排有人問換一種材料會怎樣，他看向借他筆記的若文，若文也搖頭；那一段其實是大家一起漏掉的。
做出的選擇
兩人午休重做實驗，把親眼看見的變化寫成藍字，把還沒弄懂的問題寫成橘字。橘字很快佔滿半頁。他們請導師幫忙找到測量誤差，又借來另一組的器材比較，才知道最早的結論說得太滿。
後來的變化
報告延期一天完成。阿平在最後一頁放了第一次的失敗記錄，沒有把橘字刪掉。若文說下次仍可以借筆記，但要附上一張問題單。阿平先寫下第一題：如果兩個人都不確定，我們要找什麼證據？
魔鬼背後的不同心情
由魔鬼開始閱讀，能否先找出這篇故事第一個尚未確認的訊息？ 同樣的魔鬼可能引出不同興趣，這篇短文仍以自身情節交代經過。 熟悉一套操作順序後，也可試著逐段說明用途，確認自己理解到哪些條件。 被請說明用途的人可能以為努力遭否定，清楚交代核對目的能減少這份誤解。故事以共同查清單回應委屈，情緒取得被了解的位置而理解缺口也能按具體項目接續補上。 帶著準備好的十個問題到現場的人，可能發現對方只有幾分鐘可談。 當兩人完成時間不同，哪些額外檢查可能解釋這段差異？將活動中的實際工作逐項列出以後，速度比較還缺哪些背景資料，才能知道目前各自已理解多少與下一次需要練什麼？
下一次相遇可帶走什麼
把後排同學的材料問題當成起點，向前查最初資料是哪一步未記完整。再把重做、詢問與比較各貼在相應缺口旁，便能看清補充證據的順序。 午休時的藍字逐行記下所見，橘字卻很快擠滿另一片紙面。文字顏色將答案與疑問分開，書寫過程也讓下一步需要的資料變得可見。 藍字記親眼看見的變化，橘字保留尚待說明的疑問。 延期一天的報告仍放進失敗記錄，第一次嘗試沒有從最後一頁消失。 報告最後願意放進失誤經過，可能表示製作者較能接受呈現尚待修正的理解。 第一次失敗記錄留在成果裡，後來修正的理解也有了可回查的起點，保留經過與完成表達因此能在同一份作品裡接續。
閱讀停在具體畫面旁邊
共讀結束前讓孩子選一個明晚想找的問題，大人可寫在短紙條夾回相應位置。這個記號只保存當下的疑問，下一次閱讀時仍依新的線索修改而讓想法逐步累積。 輪到誰讀與誰能提出疑問是兩回事，聽的人也能決定在哪一處稍作停留。 討論共同照顧的故事時，願意分享的成員可以描述一次分工並與原文的交接方式比較。其他人留在故事裡討論也能參與，生活例子提供的是更多可比較的做法與具體條件。 頁面摘要裡的「他改變了想法」只是對過程的簡短概括，想知道原因仍要打開正文查找新消息與接續行動。摘要與事件分開核對以後，自己寫的筆記也比較容易避免漏掉重要條件。